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  中等职业学校班主任专业化发展的途径与方法实践探究 固顶 热门 推荐  
[ 作者:赵亚冬、赵春山    转贴自:原创    点击数:5735    更新时间:2008-6-24    文章录入:zyd641 ]

中等职业学校班主任专业化发展的途径与方法实践探究

 

                秦皇岛市职业技术学校   作者:赵亚冬、赵春山

职业学校,学生来源较复杂,多数学生是初中直升分流而来,他们的文化基础很差,多数为学困生(即原来的双差生),学生在习惯养成问题上表现较差,不求上进、没有追求、无所事事的“问题学生”比比皆是,厌学、混学、逃学、辍学现象时时发生,这严重阻碍着学校的教育目标的达成和学生管理的实施,造成学生管理的“高难度”。 2003年学校实行订单招生,定向培养,用人单位在用工过程中越来越看重学生的思想品德,社会和家长对学校的期望却越来越高,形成社会对人才的“高要求”。因此,在这样的情况下,社会对教师的专业化素质要求越来越高,作为教师专业化的发展和延伸,班主任专业化的研究和探索也为大家所重视,学校为切实保证德育工作的针对性和实效性 ,提高学生素质,实施了班主任专业化与现代班集体建设实践研究

一、             订单培养模式下班主任专业化的基本素质要求

   2003年以来,学校围绕市场设专业、根据订单做招生。学校积极与用人单位联系,签订用工订单,使学生在入校之前就有了就业合同,学校按照订单的要求,结合学校实际设置专业,为企业量身订造,培养技能型紧缺人才,确保供需零距离对接和学生就业与企业用工一体化,全方位地满足企业对不同层次人才的需求。订单培养模式,提前解决了就业问题;就业率达100%;学生在实习期间就能够取得一定的收入,缓解了部分贫困学生生活困难;实际操作技能大大提高,有“抢饭碗”的本领;提前进入社会,综合素质和应变能力增强。订单培养模式对教师提出了更高的要求,尤其是班主任教师。订单培养模式下班主任专业化的应具备的基本素质:

(一)、会育人

职业学校的班主任长期与学生在教室、实验室、工厂、实习车间共同学习,有着最广泛、最直接的联系,专班主任一言一行都影响着学生的个性发展。因此,班主任应首当其冲,承载起育人的重任。
1
、教会学生做人。以身传教,使学生具备良好的道德观念和法制观念。指导学生学习人文关系的处理,学会消除心理阻隔。教育学生正确了解、认识、评价他人,承认个体差别,寻求借力发展的途径。

2
、教会学生学习。作为班主任,应该在课堂教学和生产实践中为学生指明方向,使学生明白:
(1)本专业学什么?主要开设哪些课程?将来干什么,就业前景如何?
(2)
加强专业教育,树立专业意识,明确学什么、为什么学、怎么学?
3
、培养学生吃苦耐劳的精神。吃苦耐劳是中华民族的传统美德,然而,随着社会经济的不断发展,人们生活水平的不断提高,这种传统美德在当前中职学生身上不断弱化。脏活、累活不愿做的现状对中职专业技能课形成了不良的冲击,学电子的怕触电,学机械的不愿碰车床,学服装的不开缝纫机,学计算机的怕电脑辐射等等。这样的学生毕业就意味着失业。为此,培养学生吃苦耐劳的精神势在必行。

4、帮助学生树立正确的择业观。中职毕业生的就业是一个老大难问题,其根本原因在于眼高手低,工作环境不如意的企业不愿去,收入低的工作不愿做等等,因此,在教学过程中帮助他们树立正确的就业观是实施就业引导工作的灵魂工程。
(1)
通过专业技能实习实训,开展理想信念教育,引导中职
生树立正确的择业观和成才观。坚持把理想信念教育贯穿于学生培养全过程,积极引导中职生把个人理想和地方经济发展需要紧密结合起来,自觉投身温岭这方热土的建设。
(2)
开展形式多样的社会实践活动,坚定学生面向企业生产第一线就业的决心和信心。充分重视社会实践的教育引导作用,建立健全社会实践与择业就业相结合的工作体制。通过社会实践活动,使毕业生亲身体验当地经济发展对具有一技之长的中职生的需求,实地感受事业发展的广阔空间,深刻地认识自己的历史使命。

 (3)发挥专业教育优势,引导学生到生产一线建功立业。开展专业教育,帮助学生热爱所学专业,树立长远职业理想,踊跃到生产一线锻炼成才,让学生充分体会到一线有舞台、一线有事业,增强学生扎根一线、奉献一线的信心和动力,使学生把自己的事业定位于一线、服务于一线、奉献于一线。
(二)、懂理论
  
以能力为本位,加强学生技能培养的核心任务,并不表明可以牺牲专业基础理论为代价,恰恰相反,专业基础理论是加强学生技能的前提,因此,班主任需要比较扎实的专业基础理论作为教学工作的支撑点。具体体现在两个方面:
1
、传播专业基础知识。既要有良好的文化基础知识和专业理论知识,又要有较好的专业技术技能和职业意识,能简明扼要地阐述专业基础理论;在教学过程中根据时代需求、企业需要、以学生为本,灵活地取舍增补教材,展开专业基础课教学。
2
、积极引进企业文化。通过各种途径帮助学生了解企业文化,掌握现代企业的需求,丰富学生的文化内涵和人文修养,提高学生的内在素质,打造新时期具有较高素质的生产一线员工队伍。带领学生走进企业,学习
了解各具特色的企业文化,体验企业文化独特价值观念,管理思想,群体意识,行为规范和行为方式,感悟企业文化中的企业价值观,企业道德的丰富内涵,并让学生撰写心得体会,使学生在毕业后能迅速适应企业的管理理念和方法,完成从“学生”到“企业员工”的平稳快速过渡。
(三)、精技能
   
中职学习的终极目标是“就业”,而“技能”是就业的通行证,谁的技过硬,就业的选择空间就大,缺乏技能素养的中职学生就好比没有长出翅膀的雏鸟,想飞也飞不高,因此,技能是中职学生的“生命线”,从而对教师技能提出了更高的要求。
1
、示范素质能力。示范素质能力就是为学生实验、实习作操作示范教学的能力。实验实习教学质量的好坏与示范素质能力密切相关,因为专业基础理论知识都是凭书本知识获得抽象概念,要直接转化为学生的动手操作能力相差甚远,需要教师示范教学,通过调动学生的视觉器官和感觉器官,逐步将抽象理论概念转化为实践加工操作。
2
、指导素质能力。学生动手操作能力的形成仅凭教师的示范是不够的,必须要学生亲身体验,在动手操作的过程中,学生出现错误在所难免,此时,教师的指导能力尤为重要,“木桶原理”要求专业课教师要善于指导学生的生产实践,将好钢用到刀刃上,起到事半功倍的效果。
3
、创新素质能力。

(1)教师在实践课中以研究性学习课型为载体,为学生营造宽松的开放的学习环境,提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合并应用于实践的机会,使学生形成主动探求知识和技能的良好习惯。
(2)
以班主任领头建立各专业兴趣小组开展专题研究,使学生善于发现问题、提出问题、进而关注问题并能解决问题,在解决实际问题的乐趣中,调动学生动手操作的主动性、积极性和自信心,从而培养学生的创新精神。
(四)、善学习

对于一位优秀班主任而言,仅仅停留在理论知识的传授和实践技能的指导层面上是不够的,更重要的是应该成为终身学习者。唯有不断地再学习,接受新知识,掌握新技能,才能成为名符其实的知识传授者和教育者,才能更快地适应学生的需求和时代的需要。

(五)、重研究

中等职业学校是职教科研的前沿阵地,它是开展教学改革与实验研究的最基本组织单位和最直接的实验田,是职教师资培养的迫切需要。班主任教师因其岗位的特殊性,更需要在教育科研上下功夫,只有通过教科研活动,才能切实提高自身的业务素质和教育教学能力。

  二、班主任专业化发展的途径与方法

目前职业教育进入快速发展时期,教育的发展离不开教师,如果教师得不到发展,学校发展、学生发展、教育发展都将成为一句空话。班主任的管理水平决定班集体建设的质量,一个好班主任就有一个好班。如何实现班主任专业化,加快现代班集体建设,从学校来讲要:

1、组织班主任专业化培训,提高班主任专业水平。建立班主任培训机制,开展课题研究,提高专业能力。

2、搭建实践平台,提升班主任综合素养。

3、建立多元激励机制,增强班主任工作动力。如:目标责任激励、情感感召激励、物质待遇激励等等。

从班主任教师自身来讲,如何才能找到促进专业化发展的有效途径呢?我认为班主任必须:

1、树立终身学习观,在学习中求发展

   树立终身学习观是社会发展的客观要求,也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育的青春与活力,教师必须树立终身学习的观念,不断更新知识,提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要,又是做好班级工作的需要。

2、搞好教育和科研,在工作中求发展

    班主任工作是一门课程。班主任工作包括教育和科研两部分,这是班主任专业发展的两大基石和依托。教育活动不仅是具体的实践活动,同时也是一项创造性劳动;不仅需要渗透班主任老师的情感,也需要理性思考参与其中;班级不仅是教育的园地,也是绝佳的研究场所。可以通过参加课题研究、把教育教学实践中经验升华到理性和专业化的高度。

3. 制定个人发展规划,在实践中总结发展

     个人发展规划不仅是对班主任自身发展的引领和督促,也是班主任教师走专业化可持续发展的必要手段。总结与反思是促进班主任发展的不可缺少的环节,反思会使人养成对日常工作与学习的一种敏感和探索习惯,保持一种积极探究的心态,不断改进自己的工作并形成理性的认识。

 4、构建学习型学校,在合作学习中发展

    学校承担了国家十一五重点课题《学习型学校构建》的研究,成为国家《构建学习型学校》实验基地,让每一位班主任教师达到合作学习,在工作中构建友谊,在交往中培养性格,在困难中风雨同舟,在荣誉面前共同享受的目的;班主任的专业化发展,提高了班主任的素质,促进了班级建设,为打造和谐班集体奠定了基础。

 

  5、提升教育理念,在服务中求发展

    在新的教育理念中,教育被看作是一种服务。与其他服务行业一样,教育服务是建立在消费行为基础上的供求活动,教育机构和教师是服务提供者,学生是服务消费者;教育服务也必须秉承消费者至上的“顾客至上”的服务理念,为消费者提供一切便利。

6、注重经验的积累

在日常班级管理与教育工作中注意积累,形成班集体建设管理的专业知识与专业能力,成为有实际经验的实践工作者。

 7、开展研讨培训

通过参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习,使班主任较快地认清教育改革发展形势,开拓视野,获得班级管理专业理论知识,学到某些专业技能。

8、尝试改革创新

在实践中积极主动大胆地实施自己新想法、新思路,体现出改革创新的精神。

  总之,在班主任专业化培养道路上,学校要注重从实际出发,制定出专业化培训计划,制定出专业化的目标要求,在可能的前提下,为班主任提供时间与空间,经费与教材方面的支持,采用自学反思,课题研究,集中学习培训,走出去,请进来等有效的方法途径,开展新班主任岗前培训,班主任岗位培训,优秀班主任专业培训工作,提高班主任专业化理论水平和班主任工作的实践能力、创新能力,更好地实现班主任队伍教育艺术与智慧的整合,使班主任感受到教育的乐趣和成长的喜悦,从而实现我校教师的“普通教师——副班主任——班主任——名优班主任”的可持续发展,建设一支高素质的班主任队伍,推进学校教育教学改革。

 

 

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