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  守住课堂教学主阵地,让课堂成为塑造学生精彩人生的战场    热门     
[ 作者:赵春山    转贴自:原创    点击数:2876    更新时间:2009-5-27    文章录入:zcs1741

  课堂是学校教育的主阵地,课堂是教师成长的舞台,课堂是塑造学生精彩人生的战场。课堂不仅是学习,课堂也是一种生活;教室不仅是学习的地方,也是学生生活的天地。因此我们不仅让学生学会知识,掌握实用的技能,还要让学生学会生活,学会课堂生活,学会学校生活,学会社会生活,练就就业本领,从而塑造学生精彩的人生。

  一、教师要守住课堂主阵地

  课堂是神圣的,学生的课堂学习的权利是神圣的,教师的课堂教学权利也是不可侵犯的。学校各项工作都要为课堂教学这个中心服务,为教师服务,为学生服务,学校要对课堂负责,要尽可能地保证每一节课都有序地进行。

  学校所有的管理行为都应在不影响教师的课堂教学的前提下前进,学校制度的制定,相关活动的安排,要以促进课堂教学质量,不影响、不干扰正常课堂教学秩序为前提。

  我的孩子每天都要背着沉重的书包去上学,我很心疼我的孩子,我告诉他不要把所有的书都带着,按当天的课表带书就行了,儿子反驳说,那可不行,学校的课表是的,课程根本不按课表上。孩子的一句话让我陷入了深思,是啊,难道我们学校不也是这样吗。班级是有课表,但每天教务处都要设专人调课、堵课,临时调上课的老师仓促讲课,准备不够,学生更是准备不足(没带书本、工具、材料),这无形之中打乱了正常的教学秩序,影响了教学效果。

  学校严禁任课教师擅自调课、停课和自找他人代课。凡全校性调课、停课,须经分管校长批准,由教务处统一安排。但事实上,每天的调课不断,究其原因如下:

  1、教师因病假需调课。人生病无法预料,造成临时匆忙调课,结果调上课的教师临时上场准备不足,学生思想、物质准备不足(有的没带书),致使教学效果不佳。

  2、教师因事假需调课。教师家中临时有事情,如父母生病,孩子生病,家中急需处理的一些事情,临时的调课。

  3、教师因公需调课。主要是各处室的教师,本身由于有一摊子管理任务,经常需要外出开会,办理公务,有时上级一个电话打来,叫马上去开会,结果准备好的课就临时调给他人。

  4、学校内部活动需要调课。学校临时召开的各种会议,进行的各种活动,课题研讨,体育运动训练、比赛等等。

  5、教师培训、下厂锻炼等等原因。

  所以,我总在想,我们各项工作一定要贯彻科学发展观,能事先安排的就事先安排,做到统筹兼顾,适当安排,既考虑现在,又考虑长远,克服工作的盲目性和随机性。教师做到:

  1、教师因公、因事、因病假需调课,必须事前向教务处请假,填写调课单后方可调课,事后找适当时间补上所缺的课程。凡未按规定办理手续而擅自调课或代课的,均按三级教学事故处理。

  2、教师如遇事先难以预料的原因而不能按时上课,教师本人(或委托他人)须在上课前半小时向教务科请假,待上班第一天办理请假手续,并根据事因作特殊情况处理。

  3、教师因公外出或生病、事假超过一周以上的,应经主管校长批准、教务处备案,由教务处安排同头教师代课。

  教师一定要提高认识,重视课堂教学,做到轻伤不下火线,守住这块阵地。

  二、教师要亲近课堂。

  课堂是教师成长的舞台,教师的人生最精彩的部分应该属于课堂,教师应更多地去研究课堂,千方百计地提高自己的课堂教学能力,让学生喜欢自己的课堂,让学生在课堂中学得轻松,学得扎实,得到全面地发展。所以教师要做到: 

  1、勤于观察,乐于反思。

  精心地设计教学环节,合理的安排教学活动,课堂上勤于观察,用自己的耳去倾听学生的心声,用自己的眼去欣赏学生的表情,用自己的心去触摸学生的情感;勤于观察,就是用心记住学生的精彩,用脑录下瞬间的快乐,用笔记下课堂上的喜怒哀乐。多思考如何改进,思考自己的成功的经验,思考课堂设想与课堂操作之间的差距,思考自己失败的根源,思考学生反应的合理与异常,思考自己教学的失控与自如。

  2、强化业务水平,提高灵活驾驭课堂的能力。

  业务水平高的教师,往往能以不变应万变,能在课堂上游刃有余,处变不惊,课堂角色的时间快,捕捉课堂教学中有效元素的能力强。认真地上好每一节课,老老实实分析教材,扎扎实实把握教材,踏踏实实进行教学操作,这才可能在在课上体现精彩与精致,充分地展示自己。

  3、师生互动,合作探究。

  教师亲近课堂,不是让教师主宰课堂。学生是学习的主人,教师只是学生学习活动的组织者,指导者,引导者,合作者。只有保证学生真实的学习过程,学生才能体会学习的快乐;只有尊重学生独特的体验,学生才能感受学习的魅力。课堂应倡导科学的学习方式,鼓励学生进行自主、合作、探究性的学习。这也对我们教师提出了更高的素质要求:学习方式的改变,使课堂中教师的可控性减弱,这也要教师具备更高超的教学艺术。这从教学设计时就要注意,我们的教学设计应是软设计,是弹性设计,要给学生留下更多或尽可能多的自主学习的时空,为课堂的精彩生成奠定基调。

  4、手段经济,形式多样。

  目前课堂教学手段的可选择性很大,有三唯动画,有网络课件,也可以是一支粉笔一本书。可不管怎样,大家心里要明白,作为教师,教学最大的优势,最经济的手段应该是自己的语言,这是其它手段所无法代替的。教学手段选择的标准就是必要与有效。可以用常规手段达到效果的,就不一定要用电教设备,与其化上半天做一个课件,不如化上两个小时设计一个精心的教学环节。在的基础上,我们也主张课堂教学的。课堂教学形式应该呈多样化趋势,只是这个多样化不是教师的特长展示,教师的个人才艺表演,而应该是来自于学生的丰富多彩的主体学习行为,来自学生的激情参与与积极投入。

  三、德育走进课堂,打造优秀的课堂文化。

  德育教育最大的训练场应该是课堂。对于德育教育,一方面要挖掘好课程与教材,通过一系列的活动,让学生受到德育教育,另一方面要在每一堂课中渗透相关的课堂德育,如课堂礼仪等等。德育教育应该成为课堂教学的必有内容之一,通过落实我们的课堂常规教育,来规范课中堂师生的言行举止,来培养学生的学习习惯,来引导学生友爱与合作。

  1、关注学生听课效率。

  课堂德育教育的根本就是叫学生学会自律,让学生更好地约束自己的言行,不影响他人。让学生学会倾听是学生最基本的学习礼仪,是对其它同学的尊重,是对教师的尊重,是对自己的负责。没有适当地课堂德育教育,想在课堂尝试活动、尝试实验、尝试课本剧的表演、尝试分组学习都是一句空话,最后只能是形式上的安排,走场式的效果。学生的优秀课堂文化是保证学生在班级这一群体中自在与快乐的前提。     

  2、要有友善教学态度。

  教师要学会微笑,微笑着面对学生,微笑着面对自己的教育教学工作。我们的目光可以给学生以自信,我们的语言要让所有的孩子感受温暖。课堂就是生活,我们用的是生活中真实的语言。教师面对学生与面对同事的脸是不一样的,上课时的脸与下课时的脸是不一样的,让我们少一点变脸的绝活,多一点耐心与爱心,自然的生活语言才是最亲切的,最温暖的。我们的课堂要多一点有价值地激励。无论是激励还是批评,都在出自对学生的爱,有利于学生的发展。激励是一种宽容,一种对错误的引导,对失败的珍惜。在赏识的目光中长大,在激励的语言中长大的孩子会更加自信。

  3、形成课堂学习规范。

  对于学生课堂中要养成的习惯,保持课堂高效所必须的遵守的纪律要求,需要在课堂上反复巩固和强化。对于教师在课堂中的日常用语也应该进一步规范,处处体会为人师表。

  4、保证课堂学习情绪。

  主要是保护学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣,想方设法地引导学生快乐学习,应该在培养学生学习的非智力因素方面加大关注。学生课堂评价应该更加全面,态度与情感类的表现应该是我们评价的重点,要使更多的学生在我们的课堂里能越来越有自信,找到被尊重,被赏识的感觉。

  总之,我们要让自己的课堂充满阳光,让我们的学生因为我们的课堂更加喜欢学习,让我们的学生对自己的学习充满信心,对自己的明天充满希望与憧憬,让每一个课堂都成为塑造学生精彩人生的战场,也使得我们自己能在课堂中长久地品味教学的快乐,使我们的工作能通过一堂堂平凡的课堂而变成伟大,成为自己,成为学生永远的记忆,永远的骄傲。

 

 

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