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  漫谈教育惩戒    热门     
[ 作者:赵春山    转贴自:原创    点击数:2657    更新时间:2009-5-27    文章录入:zcs1741

 

80年以后,原来的生产队,分成几个生产组,几家是一组,每组有一套马车,有马或牛。到后来,生产组也解散了,真正变成了家庭经营了。每家都有了车,有了牛马,当时这些是必备的重要的生产资料啊。我家养的是一头牛,我放暑假后,放牛的任务就交给了我。每天吃过早饭,我就牵着牛去放。地里能种庄稼的地方都种上了庄稼,放牛只能在池塘边、大沟里、坟地等那些不种庄稼的地方。我一般是牵着牛往东走,沿着“东洼”的岸边一直走,东洼的上岸也种着庄稼,馋嘴的牛总想吃庄稼,刚开始,我见牛吃庄稼,我就狠劲地抽它一鞭子。牛被打得很疼,便缩了回来。以后我见牛又想吃庄稼时,我一扬鞭,牛自动就回来了,后来习惯了,牛就不再吃庄稼了。起初我是牵着放牛,后来我训练的牛很听话,不用牵着,我走到哪,它就跟到哪,每天牛吃得很饱,牛跟我的关系变得很好,别人都夸我有本事,把牛训练的跟个人似的。

后来我做了教师,在教育学生时,我常想起我放牛的经历,教育学生必须要有教育惩戒,然后再教育和管理,假如起初不使劲打牛,就没有后来的牛习惯性地不吃庄稼。学生犯错误时,没有严厉的教育惩戒,以后他还会再犯同样的错误,其实我觉得,教育学生与放牛大道理是一样的。

现在的学生越来越不好管、越来越不敢管。这当然要一分为二地看:一方面,学生的权益意识空前高涨,制约了教师过于自由裁量的空间;另一方面,面对违反校纪校规的学生,老师也越来越没辙,轻则离家出走,重则被告之媒体或诉上法庭。管,则意味着无限的风险;不管,则意味着教育质量下降。

   之所以对教育惩戒权的谨慎,也是担心教师滥用而侵害学生权益。但是,任何教育教学活动的顺利进行、目标的达成都需要相应的秩序作为保障,惩戒作为达成秩序的一种方法,是必要的教育手段和有效的管理方法。

  一个在课堂上破坏纪律的学生,若放任不管,损毁教师威信不说,也伤害其他学生的受教育权。从学生在教育教学活动中可能存在违规行为的角度来看,赋予教师惩戒权是必要的;从国家、学校、教师、学生及其家长之间复杂的教育法律关系来看,教师作为国家教育职能的直接执行。

教育需要尊重,也需要惩戒,这是教育辩证法,也是世界性教育规律。《义务教育法》赋予教师对违规学生进行批评处罚,这就是一种不折不扣的教育管理权,当然也包括惩戒权,它既是基于教师职业地位而拥有的一种强制性权力,也是教师职务权利之一。可为了尊重学生,就将教育惩戒当成教育猛兽,当作了落后、愚昧的教育方法,这种做法本身就是偏颇、失衡、反规律。会将教育生态带入不良,会将教师权利边缘化,教师人身安全屡屡受到威胁,教育也成了高风险职业。

人非圣贤,孰能无过,对正在成长中的学生来说,犯错误是不可避免的。“小树不修不成才”,惩戒在教育中正起着“修剪”之功能。实际上,做错了事必然要受到惩罚,只不过有时是及时的,有时是稍滞后的;有的是直接的,有的是间接的。学校教育中的惩罚功能是通过“惩戒”手段,从而使学生学会“对自己的行为负责”。惩戒教育能起到防微杜渐、惩前毖后的作用,在学生“小错”时就受到必要的惩戒,可以尽量的避免学生将来犯“大错”。因此,科学有效的惩戒是一种真正为学生负责,全面体现学校教育育人功能的教育手段,是必不可少的。一个人的成长不可能是一帆风顺的,有时会误入歧途,这就需要教育者用合理的手段去帮助、去训导,也包括运用适当的惩戒手段,达到教育学生的目的。

惩戒手段虽可运用,但需慎重,要讲究惩戒的艺术,惩戒固然可以对学生的健康成长起到一定的约束和促进作用,但我们在运用惩戒这种教育方法时,应注意适时、适度、适人、方式多样,要以不损害受罚者身心健康为原则。所谓“适时”就是指惩戒应是及时的,不应事后抓住错误不放,影响学生的身心健康;“适度”就是指惩戒的程度应适宜,不能过重,也不能草率处置,敷衍了事;“适人”即针对不同学生的特点,实施不同的惩戒方式或程度;“方式多样”是指惩戒不能只以身心受到压抑为主要形式,应采取灵活多样的方式,要讲究惩罚的艺术。  只有正确的对待惩戒教育,我们的学生才能像蝉蜕变那样经历了一种美丽的疼痛,才有翱翔于苍穹的一天,那将是我们的泪水和汗水的结晶。

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